国家要复兴，乡村必振兴。振兴乡村，最根本的要素在人。由于发展机遇、收入差距等因素影响，大学生毕业后，更多地选择在城市发展，乡村人才短缺的现象非常普遍，成为制约乡村发展的一大瓶颈。强化人才支撑，使农民成为体面职业、农业成为价值产业，高校是主要的责任主体，同时还需要各级政府、社会、企业的协同合作，建立系统化的教育引导和帮扶促进机制，为人才搭建干事创业的平台，吸引更多的人才返乡就业创业，推动乡村振兴高质量发展。
一、建立健全引导和激励大学生投身乡村的思想政治教育体系
当前，高校正努力贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述精神，推进思政教育，实现立德树人。但是高校关于乡村振兴的教育内容较为匮乏，特别是对先进榜样的事迹挖掘和引用方面存在短板，对毕业生投身乡村振兴的意愿引导和激励培养还不充分。因此，迫切需要各级宣传主管部门、教育主管部门和高校系统协同配合，提高思想政治教育中关于乡村发展的比重。
榜样是看得见的标杆、听得见的号角。要努力挖掘区内外青年学子在服务“三农”建设中的就业创业成果，将其转化为思政教育的教学案例，提高思想教育教学的鲜活性和榜样力。建立常态化交流学习机制，促进在校学生与选调生代表、“第一书记”及其他乡村振兴“高手”“能手”“巧手”的沟通交流。如邀请杨宁、梁祖城等优秀驻村第一书记走进校园，与学生分享扎根乡村、努力奋进的故事，帮助在校生更好地了解基层、学习榜样，激发他们投身乡村振兴的信心、决心和行动力。此外，加强县乡基层就业的职业道德、职业能力、职场行为和职场心理教育，让思政教育、创新创业竞赛活动、学术经验交流、基地实践等环节贯穿教育全过程。
二、建立健全高校服务乡村振兴的政策引导和考核评价体系
当前国家对高校履行办学职责和取得办学成效的考核评价体系，主要包括教育系统内的各类评估、中央或地方党委对高校的巡视以及高校内部巡察，重在考察高校及其教学院系在落实新发展理念、立德树人、服务区域经济社会发展等方面的成效，在服务乡村振兴的考核评价上，存在不充分甚至缺位的现象。
充分发挥考核评价对乡村发展的推动作用，必须把高校及院系服务乡村振兴的具体措施、积极成果列入审核评估、巡视巡察、办学绩效考核及审计体系，列入学科建设和专业综合评估体系。要求与乡村振兴密切相关的学科专业院系，建立选派中青年教师深入乡村开展社会实践、挂职锻炼的机制，提高教师群体对广西区情特别是乡村振兴的理性认知，进而提升其开展相关思政教学的能力。此外，改革创新人才的培养方案及模式，强化乡村振兴的理论教育、创新创业教育、实习实践教育。系统改革专业课程体系、课程教学设计、实习实训、第二课堂、毕业设计和毕业论文研究等教育教学各环节，培养学生服务乡村振兴的专业能力。
三、建立健全面向乡村振兴的创新创业和就业指导体系
10多年来，广西高校的创新创业教育取得了积极成果，涌现出了一批创新成果和创业榜样。就业指导教育特别是对特殊群体学生的就业帮扶工作，有效提高了学生对就业政策和就业信息的搜寻能力、就业面试应试能力和职业竞争力。但无论是创新创业教育还是就业指导教育，都存在较大的改革空间。创新创业竞赛活动总体上对乡村振兴关注度不足，具体表现为竞赛选题方向引导不够、教师指导兴趣和能力不够、学生兴趣和能力不足等问题。就业指导教育则表现为教师对乡村振兴认识不够，对乡村振兴的人才需求数量、质量和结构等存在误区，引导、激励和帮扶学生投身乡村建设的成效亟须提高。
深入改革创新创业教育体系。在创业课程中加强乡村振兴的政策宣传，指导学生深入开展调查，深入剖析成败案例。把创业团队建设、职场心理、抗挫心理、民俗民风等内容融入教学，在课程建设、教师培养和实践教学体系建设中深化创新创业教育。在创新创业比赛中优先安排乡村振兴选题，鼓励学生与乡村企业或能手合作开展产品或服务设计，搭建产教融合新平台，培养创新创业生力军。
深入改革就业指导及帮扶体系。由政府主导、企业配合，建立全区人才振兴政策和人才需求的数据库，最大限度地降低学生对乡村振兴就业政策和岗位信息的搜寻成本。建立政府、高校、社会和企业四位一体的创业帮扶机制，对毕业生返乡创业开展注册、税务、财务、信用信贷及其他新型金融工具支持、公共关系处理等系统性指导和帮扶，提高毕业生在基层创业的成功率。加强乡村振兴实习实践和就业指导，把“访企拓岗促就业”专项行动深化为人才振兴工作机制。建立起遍布全区的乡村振兴实习实践基地，由来自基层政府和企事业单位的骨干组成校外导师库，对学生进行常态化指导，鼓励学生直接参与到具体项目的开发建设中，培养其基层工作能力和抗压抗挫能力，为乡村振兴储备人才。
（作者单位：广西财经学院）
